Daily News Essay Identity

Daily News Essay는 뉴스를 요약하지 않습니다. 이미 알려진 사실을 반복하지 않고, 그 뉴스가 내 일상에 남기는 감정과 균열을 짧은 에세이로 기록합니다. 이 글은 해설도, 사설도 아닙니다. 숫자와 주장 대신, 우리가 그 뉴스를 읽으며 느꼈지만 말로 옮기지 못했던 감각에 집중합니다. 거대한 담론이 아니라 ‘이 뉴스가 나와 무슨 상관이 있는가’에서 출발해, 오늘 하루의 생각 하나를 남기는 것이 이 글의 목적입니다.

이 시험은 실력을 가르는 장치가 아니라, 들어올 자격을 제한하는 문이 되었다.

「수능 난이도 논란… ‘평가인가 배제인가’」(한겨레, 12월 12일) 「전문가도 풀기 어려운 문제, 공정성 논쟁 확산」(연합뉴스, 12월 13일) 「사고력 평가라는 명분, 과도한 난도는 누구를 위한가」(경향신문, 12월 13일) 「물리 문제 풀다 포기" 카이스트 총장도 두 손 든 수능」 교수·소설가 등 10여명 풀어보니 (조선일보 2025.12.13.) ------------------------ 문제를 풀다 포기했다는 사람들 가운데에는 교수도 있었고, 소설가도 있었다. 그리고 카이스트 총장도 두 손을 들었다. 그런데 이 시험을 실제로 치른 사람은 열아홉 살의 학생들이었다. 이 장면 앞에서 우리는 묻게 된다. 이 시험은 대체 무엇을 증명하려고 하는가. 한 평가자는 이렇게 말했다. “국어에서 만점을 받은 학생은 대학 수학 능력을 평가받은 게 아니라, 대학에 갈 필요가 없다는 사실이 증명된 셈이다.” 이 문장은 시험을 비판하지 않는다. 시험이 스스로의 존재 이유를 부정하는 순간을 보여줄 뿐이다. 만약 문제를 완벽히 이해할 수 있다면, 왜 굳이 대학에 가서 더 배워야 하는가. 이 역설이 성립하는 순간, 시험은 교육의 출발점이 아니라 완결점이 된다. 언제부터 시험은 더 배울 사람을 가려내는 도구가 아니라, 이미 다 해낸 사람만 통과시키는 장치가 되었을까. 이제 시험은 이해를 확인하기보다 접근 가능한 사람을 제한한다. 그래서 난이도는 높아지고, 지문은 해독에 가까워진다. 시험이 이렇게까지 어려워진 이유는 단순하지 않다. 평가에 대한 신뢰가 흔들릴수록, 문제는 더 복잡해진다. 누구도 쉽게 풀 수 없게 만들어야 공정해 보인다는 믿음 때문이다. 그 결과 시험은 학습의 일부가 아니라 교육 바깥의 관문이 된다. 이 뉴스가 불편한 이유는 분명하다. 학생이 부족해서가 아니다. 시험이 과도한 역할을 떠안았기 때문이다. 교육이 책임져야 할 과정을 시험이 대신 판결하려 들 때, 시험은 점점 사고력보다 체력의 문제가 된다. 우리는 시험이 어렵다고 말하면서도 정작 묻지 않았다. 왜 이렇게까지 해야 하는가. 무엇을 가려내려는 것인가. 그리고 그 가려짐은 누구를 위한 것인가. 이 시험은 말하고 있다. 더 배우기 위해 선발하는 것이 아니라, 이미 완성된 사람만 통과시키겠다고. 그 순간 시험은 교육의 일부가 아니라, 교육의 부정이 된다. 이 장면은 시험이 학습의 도구가 아니라 선별과 배제를 수행하는 ‘평가 권력’으로 변해왔음을 보여준다. (미셸 푸코 Michel Foucault가 말한 규율 권력의 현대적 형태다.)